校长说|李月宽：依百年文化积淀，做“四有”真趣教育

    编者按：

    民之所望，政之所向。

    近年来，聊城全市上下始终坚持教育优先发展战略，各项工作取得显著成效，群众满意度不断提升。为充分展现聊城教体事业改革发展的生动实践，展示学校蓬勃向上的精神风貌和新时代校长风采，传递好聊城教体声音，《校长说》栏目将通过图文、视频专访、直播连线等形式与您见面：讲述办学历史，交流办学特色，阐释办学理念，分享办学经验，聚焦办好人民满意的教育，共话聊城教体事业高质量发展。

李月宽：

依百年文化积淀

做“四有”真趣教育

东昌府区教育和体育局党组成员  聊城市实验小学党委副书记、校长 李月宽

记者 张超 通讯员 徐红蕾 常维林

    学校简介：聊城市实验小学历史悠久，文化底蕴丰厚，教育特色鲜明。学校前身是乾隆十六（1751）年成立的启文书院，从启文书院到聊城市实验小学，历经十次更名，至今已有近300年的历史。

    新校区占地56.24亩，现有56个教学班，2583名学生，165名教职工，各种功能室、校园电视台、录播室、室内体育馆等场馆设备齐全，教育教学设施全部数字化，办学环境和条件达到省内一流标准。学校已获得“全国文明校园”“全国足球特色学校”“山东省教学示范化学校”“山东省全环境育人示范校”等国家级、省市级荣誉百余项。学校多次接待国内外参观学习团，应省内外教育部门或单位邀请，对外送教帮扶百余人次，数次举办国家级、省市级现场会，学校实施素质教育的路径和成果均获得广泛认可，真正发挥了“实验、示范、辐射、带动”的教育窗口作用。

    近年来，学校坚持“党建引领，文明修身践行”的理念，依托百年老校独特的文化积淀，以“启”文化为引领，秉承“求真求趣”的校训，立足“生命成长”的全人教育目标，坚持“文化立校、科研兴校、质量强校、特色活校”的办学思路，创新工作思路，围绕“全环境立德树人”理念，形成以书院文化、红色文化、传统文化与现代教育相融合的“小学‘1·6’全环境立德树人体系”，重点通过“全景式育人环境打造”“全员式育人共同体构建”“全过程育人学改模式的创新”“全息式育人研训能力提升”“全课程育人体系研发”“全维度育人管理完善”六个基础项目的落实与推进，做“有意义、有意思、有温度、有品位”的真趣教育，构建教育新生态，实现学校教育教学高质量发展。

    一、“行走的课堂”：全景式环境育人系统构建。学校一直秉承“最好的教育在路上，最美的知识在脚下”的教育理念，围绕“全环境立德树人”育人核心理念，充分挖掘校园资源，渗透“空间环境资源化、校园装备课程化”的理念，打造开放型校史馆及书院式风格，时时、事事、处处、人人皆教育，致力于形成“静、序、文、雅”的“行走的课堂”育人氛围，达到“天地大课堂，万物皆书卷”的浸润式教育。

    二、“生家校社”四位一体：全员式协同育人系统构建。学校提出“生、家、校、社”四位一体的“真趣教育共同体”，践行“四同”共创未来的理念，学校将继续开通一系列家校沟通渠道，通过家长会、邀请家庭教育专家讲课、家长进课堂、家长协助学校搞好大型活动、家长接待日等方式，请家委会参与到学校的工作中来等，家长的参与，补充学校的课程资源库，与学校形成“四同”共育未来的全环境育人机制。

    三、“三环两段六步”：全过程学改育人系统构建。在核心素养背景下，课堂教学更应该聚焦学生的“学”，优化学生“学”的方式，致力于学生的“思维”发展、自主学习以及学习品质的培养。基于以上对学习本质的理解，学校探索建构“三环两段六步”课堂教学模式。三环指“课前准备—课中探索—课后延伸”；两段是指时间的两段，夯实基础的课始三分钟和探索新知的另一段时间。六步是基于培养学生自主学习而设计的六个环节：呈现、尝试（预习完成大问题引领下的乐学单）—讨论（聚焦成果 和问题）—展示（分享经验和提升）—达标（质量监控）—拓展（学习延伸），这是一种闭环式学习的大课堂观，也是学校的“学改”模式。组建微型学习共同体，形成思维和语言支架，培养学生良好的学习品质即学习力，是“学改”的方向和愿景。学习过程实现时时、处处即可学习，既促进学生全面发展也培养学生个性的形成，同时也关注培养十大学习品质：倾听、表达、求助、自控、质疑、欣赏、反思、合作、实践、创新，为学生的持续发展奠定坚实的基础。

    四、“教科研训一体化”：全息式研训育人系统构建。学校秉持“无教研不教学”的教师专业发展和常规课堂管理理念，让“教而不研则浅，研而不教则虚”内化为每位教师和学校管理人员的育人理念。学校提出“教科研训一体化”的“真趣”教研新思路，构建一体化的操作模式，全员参与、全程跟进、利用全部资源、关注全体师生发展及聚焦教育教学全方面，从而使教学、科研、教研、培训有机融为一体。在教学中发现问题——问题即课题；通过培训、学习，积累素材，理清思路，在教研中进行行动研究，解决问题——教学即研究，再把成果提升，进行辐射，进行第二轮培训，整个过程都是在成长——成长即成果。这样以“教”引“科”，以“科”促“研”，以“研”助“训”，以“训”激“教”，使“教科研训”真正成为促进教师专业成长的有效途径。 

    五、“三维四本五元”：全课程育人系统构建。课程结构决定培养人的素质结构。学校从“高度、广度和厚度”三个维度和“启健、启文、启礼、启艺、启博”五个方面以及“国家课程、地方课程、校本课程、家本课程”四个梯度，构建“三维四本五元”的真趣课程体系。在开全开齐开足国家和地方课程的基础上，继续研发基于学校校情的特色班本课程。在国家课程校本化理念的引领下，学校将依托场所或环境、学生、家长、教师、专家等资源继续积极开发各学科拓展课程、创新实验课程、客座教师进课堂等特色校本课程。

    六、“民主、自治、可视化”：全维度评价管理系统构建。管理工作是学校发展的源头活水，激发办学活力须从人事破题。学校致力于打造“民主、自治、可视化”全维度管理育人模式，这种模式决策广泛、集中智慧，反映最直接的问题和意见，能增强师生间的情感交流，推动工作的顺利开展。学校高质量发展，需要整体性、系统性的顶层设计，学校各部门项目之间的统筹规划，协同推进，有助于形成教育合力，形成动态平衡和良性循环的育人格局，决胜在高质量发展的“最后一公里”，达到教育的最高境界——自我管理。

    道阻且长，行之将至。聊城市实验小学将立足长远和未来，尊重儿童和教育规律，担当起学校育人主体责任，对大的教育环境、时代与现实进行充分的理性思考和判定，更好更持久地发挥学校高质量育人的主体作用。