郑雪娜 孙祎
校园欺凌是威胁儿童身心健康的“顽疾”，传统预防措施因缺乏系统性和科学性，效果往往不尽如人意。鲁东大学张香兰教授团队基于循证教育理论（以最佳证据指导实践）和生态系统理论（关注个体与环境互动），在校园欺凌防治领域开展了深入研究，取得了丰硕成果，其构建的“小学校园欺凌循证预防教育模式”，为校园欺凌防治提供了可复制的“鲁大方案”，在烟台开发区实验小学推广后成效显著。
一、理论支撑：双理论架构筑牢防治根基
该模式的核心优势在于其扎实的理论基础。循证教育理论要求所有预防措施都基于实证研究结果，避免经验主义；生态系统理论则将欺凌防治视为一个系统工程，涵盖个体、班级、学校、家庭及网络环境等多个层面。
张香兰教授指出：“欺凌不是孤立事件，而是个体与环境互动的产物。只有同时激活校园内外的所有‘防护网’，才能从根源上遏制欺凌行为。”这一理念贯穿模式设计始终，形成了多维度、立体化的防治体系。
二、实践落地：四大模块织密防护网络
在烟台开发区实验小学，该模式通过四大模块分层推进，实现了从意识培养到行为规范的全链条干预。
1.学校层面：筑牢反欺凌思想防线
每周一的升旗仪式增设“反欺凌微宣讲”，由学生代表分享身边的真实案例；每月一次的主题班会聚焦“如何识别隐性欺凌”“被欺凌后该怎么办”等实用议题，用情景模拟让学生直观理解欺凌的多种形式。
社会情感学习课程被纳入心理课程体系中，三年级学生王萌的妈妈发现：“孩子现在遇到矛盾会说‘我们冷静一下再沟通’，不像以前只会哭闹。”课程通过“情绪温度计”“冲突解决四步法”等互动游戏，帮助学生掌握自我调节和人际沟通技能。
2.班级层面：构建自主管理机制
每个班级成立由5-7名学生组成的防欺凌小组，负责观察班级动态、调解小摩擦。四年级（2）班的公约墙上，“不叫侮辱性绰号”“看到欺凌立即报告”等条款由学生共同制定并签名。班主任祝老师说：“学生自己定的规则，遵守起来更有自觉性。”
防欺凌小组每月提交“班级氛围报告”，对出现的苗头性问题及时干预。数据显示，试点班级通过该机制提前化解了37起潜在冲突。
3.家校社协同：凝聚防治合力
学校每学期开展4次家长培训，通过“欺凌行为识别清单”“家庭沟通话术指南”等工具，帮助家长掌握干预方法。一年级学生家长刘先生坦言：“以前以为孩子打闹很正常，培训后才发现有些行为已经属于欺凌。”
家委会组建“反欺凌志愿队”，协助举办“亲子防欺凌工作坊”“家庭情景剧大赛”等活动，去年累计覆盖1000多个家庭。学校还联合社区民警，定期开展“法治副校长进校园”讲座，明确欺凌行为的法律边界。
4.网络防护：筑牢虚拟空间防线
针对预防网络欺凌，学校开发了“网络安全素养课程”，通过动画短片讲解“如何应对恶意P图”“收到骚扰信息该截图保存”等实用技能。五年级学生小林说：“现在知道不能随便转发同学的丑照，这可能构成欺凌。”
微信公众号每月推送“网络欺凌应对指南”，用漫画形式解析典型案例；在线学习平台上传的“反欺凌微课”累计播放量达1.2万次，配套的“网络行为自查表”帮助学生规范上网行为。
三、数据见证：模式改变带来“氛围清朗”
该模式自2020年9月在烟台开发区实验小学落地实践以来，学校在校园欺凌防治教育工作中取得显著成效：
1.欺凌隐患教师干预成功率显著提升，从过去的52%提高至89%，92%的教师表示“掌握了系统的干预方法”；
2.学生主动报告欺凌行为的比例从23%上升至76%，83%的学生能准确识别5种以上的欺凌形式；
3.家长对欺凌问题的关注度大幅提高，参与家校活动的积极性从35%增至91%。
这些变化背后，是模式带来的深层改变。在最近的问卷调查中，93%的学生认为“学校里没人敢随便欺负同学”，95%的家长表示“放心让孩子在学校学习”。
四、成效延伸：从实践创新到理论突破
学校防欺凌工作成效显著。课题方面，完成省级、市级课题3项，其中1项获烟台市基础教育教学成果一等奖，构建起全员育人预防模式，助力积极同伴关系建立及潜在欺凌者/受害者帮扶；著作方面，出版专著1部、参编省级教材1部，为防欺凌教育提供理论支撑；论文领域，4篇相关论文发表或被核心期刊录用，涉及家校协作、家长责任等内容；课程领域，12节课程获区、市、部级奖项，涵盖防拐骗、情绪管理等主题。
烟台黄渤海新区防欺凌工作负责人孙航表示：“该模式让校园欺凌防治从‘被动应对’转向‘主动预防’，其在烟台开发区实验小学的成功经验值得在全区乃至全市推广。”目前，已有多所学校表达了引进意愿。
从课堂到家庭，从现实到网络，张香兰教授团队提出的“小学校园欺凌循证预防模式”用科学方法织密了校园安全网。正如实验小学王冬梅校长所说：“现在的实小校园里，尊重与互助成了主旋律，这才是教育应有的样子。”
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